曾经，对于中文系的老师来说，因授课内容偏理论性、师资结构偏老龄化等因素影响，使用信息化手段进行教学改革，在理论上谈得比较多，用起来总觉得比较为难。经过前期的精心准备和学习，以及近三周来的线上教学，老师们不断摸索交流与努力实践，现在，不仅已经习惯了线上教学，从思想上接受了这种教学方式，谈起线上教学也是各有小妙招，收获颇多。

在三月五号的全系在线交流中，通过老师们介绍，大多数老师同时实践运行好几个软件平台，如腾讯课堂、腾讯会议、QQ群、QQ电话、学习通、网络教学平台、微信群等，通常主要运用一个平台，搭配使用另一个平台进行教学，通过多种平台组合使用，充分运用腾讯课堂“举手”“考勤”等功能，通过查阅学生在线时长、讨论区的发言，考察学生在线学习情况，及时将有关情况通报给学生，以确保教学质量。

老师们对于线上教学的准备比较充分，总体上的教学效果比较好。一般都提前在教学平台上发布课程学习材料，如大纲、教案、书目、练习等，提前发布上课通知，为学生提供电子教材，或拍照制作成PDF格式传给学生。

老师们觉得线上教学有很多优势，到课率比较高，学生在QQ群里发言非常活跃，对课堂的参与程度超过了线下课堂。通过分享屏幕，可以提供很多内容给学生看，相比线下课堂，屏幕更为清晰完整。运用线上多个平台结合进行作业检查和课堂练习，既能考勤，还能直接分析学生习作，更为直接。线上课堂的授课内容可以提供给学生回看，使他们将不懂的内容彻底弄懂。

不过，在线上教学过程中，老师们也感到存在不足：一是线上教学，监控不到学生们听课的实际情况，不能确切知道是否所有学生都坚持听到下课时间。要真正提高教学效果，学生的自律相当重要。二是网络、设备的不稳定，有时候会影响课堂交流的顺畅进行，要求教师灵活安排，及时引导，或者及时调整运用新技术手段。三是线上教学对老师和学生提出更高的要求。对于老师的备课要求更高，对于学生的要求是要及时跟上。学生手边的书籍、资料有限，需要老师提供。讨论区的问题比面授时更多，需要老师更多的时间查看、回答。学生也需要花时间完成课后的阅读、思考、练习等作业。

老师们认为，由于看不到学生真实的学习状态，对于究竟有多少同学全程在认真听课，难以做到胸中有数。因此，纯网络教学的效果与实体课堂相比还是有一段较大的差距，网络课堂教学不能完全代替实际课堂，只能作为教学的重要辅助手段。

在这段时间的线上教学中，中文系涌现了黄宇、华德柱、邱震强、周雷、易彬等优秀典型。如黄宇老师，从课前准备、课中教学、课后完善三个环节，扎扎实实抓线上教学，达到很好的教学效果。课前不但激活学校网络教学平台，给每一个教学班级创建了QQ群，及时在教学平台公布有关信息。还在超星平台（学习通）给每一门课创建专题，设置与课表相对应的班级，导入学生名单，对学生进行考勤，在学习通上发放通知、作业，将自己在网络上搜集到的相关电子文档上传至学习通的资料库或QQ群，及时查看学习通讨论区的情况，给每一个学生的帖子打分/回复，提前10分钟在QQ群发送课堂链接，督促学生进入课堂。授课使用腾讯课堂，运用全屏分享、举手等功能，学生发言，及时打分。为加强对学生的管理，在讲课过程中随机限时签到，课堂随机检查学生预习、阅读情况，并给出成绩。课后注重完善有关工作，及时查看腾讯课堂的考勤，与上课时长不足和未签到的学生沟通，了解学习情况。查看学习通，就学生提出的问题、分享的学习心得进行交流。

如华德柱老师，已经成功建设“红楼梦导读”与“大学应用语文”两门慕课，娴熟运用现代信息技术进行教学更是走在全系老师前列，他给老师们分享了很多成功的线上教学经验，如怎样运用腾讯课堂的举手、登台、语音连线发言各种功能，如怎样在超星平台上创建专题，怎样传送资料更为便捷，以达到最佳教学效果。并且正在征求学生意见，引进有些现成的慕课，建设翻转课堂。正在改造天津大学的实用写作课和四川大学的明清文学专题，建成教学班，把学生导入了课堂试学体验。他认为，运用现成的优质课资源，可以让老师把精力用到指导学生学习，用到翻转课堂上。

线上教学正在给我们的教学理念、教学方式和教学方法带来积极的变革。（文/周静  审核/周云鹏）