招就处给我安排了一个命题作文《以创新创业教育带动就创业工作》，我从以下三个方面进行一些学习与思考。一是就创业工作为什么是一把手工程？二是创新实践教育如何带动就业工作？三是我们应该怎么看待大学生创业工作？围绕这三个问题，辅导员阳伶老师和彭琼英老师结合汽机学院实际情况进行了数据统计和分析，在此基础上我查阅一些资料进行归纳与整理，有了一点学习体会，今天想从三个方面来汇报，算是汽机学院就创业工作今后应该努力的方向。

一、 落实以学生为中心，推动全员育人

汽机学院的二个主干专业，机制与车辆工程专业都通过了国家工程教育专业认证，从认证要求来看，学生工作需要贯穿专业建设的始终，学院也越来越认识到学生工作对学院发展的重要性。在去年暑假召开的汽机学院发展研讨会上，学院明确提出了“以学生为中心”，通过专业认证工作的渗透，学院教职员工开始接受“以学生为中心”的办学理念，汪华丽老师在大会上所作的“呼唤全员育人，让学生大放异彩”的报告也获得了老师们的共鸣。大家都认为学工队伍的工作定位应该主要在思想政治教育上，可是这又好像是一个相对较虚的工作，实际上学工队伍每天又有很多具体而且繁杂的工作，如果处理不好，学院对辅导员的工作有时是想说又不忍心说，想介入又不便介入。前段时间学校召开了党建工作会议，几个学院的书记都作了精彩的党建工作经验交流，他们给了我一些启发。学生工作和党建工作一样，都是以思想政治教育作为切入点，因此学生工作的虚实关系与党建工作有很多相似之处，都是虚中有实，实中有虚。这几天在准备今天的汇报时，我在想学生工作应该可以从党建工作中借鉴一些经验，所以我将这二项工作列表作了个简单的比较。尽管这个对比不一定完全合适，但还是可以使我们形成一些基本共识，比如：学院应该推动全体教职员工参与到学生工作中来；也可以促使我们思考一些问题，比如：就业专干特别需要资源的积累和对专业的深入了解，一年前我们极不舍得田双喜老师走，接下来我们肯定又极不情愿地要担心阳伶老师可能会离开。如果不能很好地解决这些相类似的问题，学院的学工特色就不能很好地建立与维系，书记院长关心学生工作越多，学院的学生工作队伍的压力就越大。

显然，辅导员不能很好地融入学院，学院不推动全员育人，学生工作缺少了专业教师的参与，学生工作将越来越难以抓细、抓小、抓实，学生工作也就很难全面融入学院的发展。刚才程书记的精彩发言也从侧面证明了：学生工作与党建工作的对比有一定的合理性，学院的书记都可以是学生工作的专家，几位书记的党建工作经验也就可借鉴到学生工作中来了。比如张可荣书记的“虚工实做、实工虚做”就可以很好地移植到辅导员与专业教师的角色分担上来了，使学生的德育教育与专业教育有更好地结合。归结到一点就是：落实以学生为中心，推动全员育人。

二、 加强创新实践教育，提高学生就业竞争力

为了调研专业建设和推动就业工作，我们寻访了校友，走访了企业，了解他们对人才的需求，比如长春客车厂的王润董事长说：学校要给我们培养聪明的人；深圳比亚迪廉玉波副总说:学校要给我们培养会学习的人；广汽菲亚特的人力资源李总说:学校要培养汽车某一方面的专才。归结到一起就是：独立思考能力、团队合作精神、终身学习意识，这些实际上就是就业竞争力的体现之处。显然，创新与创业实践教育是提高大学生就业竞争力的有效途径。

汽机学院一直非常重视这项工作，我们通过创新指导、学科竞赛、创新团队、树立品牌等方式来加强学生的创新实践教育。比如方程式赛车车队、本田节能车队、飞思卡尔车队、智能型电动汽车车队等学生团队已经形成了学院的品牌与特色，这些学生团队已经成为了跨专业、甚至跨学院的学科交叉团队。但是这些工作对就业工作究竟有多大的带动作用呢？我们以几个车队成员为样本进行了数据统计分析，结果表明，创新实践教育可显著提高学生就业竞争力。从就业情况来看，车队的学生就业质量明显提高。考研和保研的比例也明显提高。

三、 树立创新创业典型，激发创业教育热情

如果不深刻体会国家推动大学生创业工作的动机，会有很多人对大学生创业的理解产生偏差，很多时候甚至还会有些排斥，我本人曾经也担心它会对学生的专业学习带来一些负面作用，但在态度上也有点消极。这段时间我查阅了一些资料，我的认识有了很大的转变，才更加理解国家重视大学生创业，特别是创业教育的意义所在。尽管我们推动时常常以狭义的创业为载体，但大学生创业工作的重点其实是关注于广义的创业，特别是要在专业人才培养体系的整体框架内思考创业教育，狭义的创业一方面定位为创业教育的实践环节，另一方面也是对大学生就业的一个有力补充，实际上，是将创业教育作为创新人才培养和通识教育的一种有效方式。

谈到人才培养，大家自然会想到钱学森之问:为什么我们的学校培养不出创新人才？不同的人有不同的回答，有一种回答值得我们深思：这是因为我们的社会好像不需要创新人才。显然，这只是某一段时期的一种表象，但反应了深层次问题。创新驱动现在是国家发展战略，企业应该是创新的主体与驱动力，创业与创新有着天然的联系，我们要培养学生的创新精神，创业教育就可能是一种更加有效，更容易被学生接受的方式。

创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。学院也正在思考，如何利用切糕王子这个创业典型，激发专业教师开展创业教育的热情，将创业教育纳入创新人才培养体系。学工团队也在通过举办或参与一些创业大赛，提升学生的创业意识，但是真正要推动创业教育，还是需要专业教师的参与。