原标题：强化思政教育的话语表达

【论教】

新形势下，人人都可以有一个话筒，思政教育的话语环境发生了前所未有的变化。我们要顺应网络时代新发展，创新与学生特点相适应的话语体系和传播路径，牢牢把握高校思政教育的主动权。

有虚有实，增强话语厚度

人们总是对身之所历、目之所见的事物会有更大共鸣。因此，思政教育中的抽象概念、空洞说教，可能让人觉得枯燥无形，如果我们善于将“大道理”与大学生易于感知和接受的“小确幸”有机结合，就会使原本单调的话语变得立体、丰满。

列宁在论及宣传教育时曾说：“应当坚决抛弃晦涩难懂的术语和外来的字眼”“要善于运用掌握的事实和数字”。意识形态不是孤立的上层建筑，党的理论创新根植于中国实践，大学生的思政教育就必须用好“中国故事”。我们既应从高处着眼，讲好“有字之书”，更应从实处着力，用活“无字之书”，在国家历史性变革的生动实践中，在大学生或许习以为常的身边变化中，去挖掘鲜活的素材，论证理论的科学性和时代性，帮助大学生在正确的社会观察和纵横比较中，更深更好地理解马克思主义为什么“行”、中国共产党为什么“能”、中国特色社会主义为什么“好”。

有棱有角，增强话语力度

大学生思维活跃、求新求异，往往具有叛逆心理，容易对一些似是而非的思想理论观点“不明觉厉”。“凡人之患，蔽于一曲，而暗于大理。”我们只有直面问题，对症下药，有针对性地解开他们思想上的疙瘩，才能由点及面，一通百通，增强话语的说服力。

马克思说，“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人”。当前，一些错误思潮披着理论外衣大行其道、混淆视听，消解主流价值对大学生的正面影响。真理不一定不言自明，思政教育必须突出思想交锋，旗帜鲜明地表明正确态度，棱角分明地批驳错误观点，用正道理压住歪道理，用真道理驳倒伪道理。仅仅敢于亮剑还不够，更要善于亮剑，做到有理说得出，有理有据地辨析和揭示事例的偏颇、概念的偷换、逻辑的混乱、标准的不一，有破有立地启发学生廓清迷雾、去伪存真，水到渠成得出正确结论。

有滋有味，增强话语黏度

形象地说，思政教育就是把自己的思想“装”进别人的脑袋里，曲高和寡肯定是不行的，只有入耳入眼，才可能入脑入心。这就需要我们精准把握当代大学生的认知特点，把深刻的道理通过生动的形式表达出来，让他们不仅听得进、记得住，还能“良久有回味，始觉甘如饴”。

毛泽东在《反对党八股》中说道，“人民的语汇是很丰富的，生动活泼的，表现实际生活的。我们很多人没有学好语言，所以我们在写文章做演说时没有几句生动活泼切实有力的话，只有死板板的几条筋”。当代大学生是“移动互联网原住民”一代，具有许多不同于以往的代际特征。思政教育必须把“我们想讲的”变成“学生想听的”，把“学生想听的”融进“我们想讲的”；必须激发学生的兴奋点，变内容供应为产品供应，充分运用动漫、表情包、微电影、流行语等年轻人喜闻乐见的时尚元素，让“有意义”与“有意思”同向发力。

有情有义，增强话语温度

“感人心者，莫先乎情”，人类的情感是彼此相通、相互感染的。列宁指出：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”思政教育是做人的工作，在思想传播过程中，思想理论本身的正确性固然重要，但传播者之间的友谊、信任和情感等因素同样起着重要作用，你不“走心”，他就“心走”。

习近平总书记多次举过这样一个例子，他的初中政治课老师在讲述焦裕禄事迹时数度哽咽、不能自已，让他深受震撼、至今难忘。思政教育应防止僵化的照本宣科，而是把以理服人和以情动人结合起来，在娓娓道来的说理中找准情感的触发点，增强话语的感染力；应防止单向的我讲你听，而是秉持真诚、平等的态度，多采用互动式、启发式、体验式等贴近学生的形式，增强话语的亲和力。

（作者：刘刚，系上海政法学院党委副书记、副院长）

来源：人民网——《光明日报》2019年08月27日

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